L’Approche par compétence : Pédagogie du problème et mise en œuvre

Le système éducatif est en train de vivre, depuis 2003, une réforme dans laquelle une nouvelle approche pédagogique est mise en œuvre. Cette approche dite approche par compétence (apc) préconise l’apprentissage par le biais du développement des compétences chez l’élève, le problème alors ne se résume plus à la question : quelles connaissances doivent figurer en telle ou telle classe mais plutôt que doit savoir l’élève et que doit-il savoir faire à tel ou tel âge et comment s’assurer de tels progrès à la fois en connaissances et en rapport au savoir ?

La question est donc moins une question de contenu (quel programme en telle classe) qu’une question de savoir-faire (ou d’ “acquis méthodologiques” selon la terminologie de Nicolas Rouche) à développer chez les élèves. On pourra, en effet, toujours faire figurer toute une panoplie de règles de syntaxe grammaticale dans un programme mais qui nous garantit la production d’un texte mettant en œuvre d’une manière correcte certaines de ces règles, on pourra aussi mettre au niveau du collège tous les théorèmes de ce niveau mais qu’en est-il de leur utilisation lorsqu’on demandera de résoudre des problèmes dont l’énoncé n’est pas du genre : “ Appliquer le théorème X ou Y..”.

Maintenant si l’on veut répondre à la problématique de l’apprentissage par l’apc, quelles compétences doit-on viser et comment faire pour les réaliser ? En effet, il ne suffit pas de déclarer qu’au niveau de telle année, la compétence recherchée chez l’élève doit lui permettre, par exemple, de savoir additionner des fractions ou de savoir représenter des objets à trois dimension sur le plan de la feuille, encore faut-il éclairer la méthodologie ou la pratique didactique mise au point par l’enseignant (ou mieux par une équipe) permettant justement le développement de telles compétence chez l’élève.

Si nous avons dit, dans une de nos rencontres avec les enseignants et inspecteurs du système éducatif, ce que nous pensions de cette notion de compétence[1], il nous reste à cerner la problématique des situations-problèmes :

· Qu’est ce qu’une situation-problème ?

· Quels sont ses enjeux ?

· Comment construire une situation-problème et comment la gérer ?