Image de l’école et décrochage scolaire

Si l’expression « décrochage scolaire » est nouvelle en Algérie, le phénomène, lui, est ancien. Il est assimilé à de la « déperdition scolaire », question majeure de de politique publique, ayant fait l’objet de nombreuses études, dont celle conduite par l’INRE en 2002 et à laquelle nous avions participé. L’analyse des données recueillies à l’époque mettaient en exergue le déterminisme des conditions socioéconomiques des familles ainsi que l’éloignement des collèges conjugué au manque de transport dans de nombreuses régions. Nous avons montré que la déperdition scolaire était avant tout un phénomène social. Depuis la mise en place de la réforme de 2003, les décideurs parlent, de réduire cette déperdition, de manière à « faire parvenir d'ici à 2015, 90% d'une cohorte de 1ère année primaire en 4ème année moyenne ». Les annonces de la Loi d'Orientation n°08- 04 du 23 janvier 2008, du Schéma directeur de développement sectoriel de l'éducation nationale à l’Horizon 2025 et du Plan de développement à moyen terme 2010-2014 du Ministère de l'Education Nationale, convergent toutes vers cet objectif. Il faut certainement noter qu’en 2013 aucun plan de prévention ou de lutte n’est encore préconisé par les décideurs. Certes, un dispositif de lutte contre l’absentéisme des enseignants a été, théoriquement, mis en place dès 2010 mais en ce qui concerne les élèves une pré-enquête, réalisée dans le cadre d’un projet PNR qui vient d’être clôturé, révèle de nombreuses disparités entre les établissements. Nous sommes face à un problème complexe dont les déterminants sont nombreux et variables selon les personnes et les environnements. Dans la littérature, la définition du « décrochage » est rapprochée de celle de « déscolarisation » même si le premier terme est utilisé plus fréquemment lorsqu’il est question d’élèves ayant dépassé l’âge de la scolarité obligatoire. De nombreux auteurs soulignent le caractère processuel du phénomène, qui se manifeste très souvent sous la forme d’une démobilisation scolaire lente et insidieuse, pouvant débuter dès l’école primaire (Bautier, 2003 ; Bonnéry, 2003). Le décrochage constituerait le point culminant d’un processus de désengagement scolaire (Rumberger & Ah Lin, 2008) résultant d’un parcours jalonné d’échecs, de difficultés personnelles et/ou relationnelles tant avec les pairs qu’avec les adultes. Pour Delcourt (1989) le décrochage scolaire est un processus progressif de désintérêt pour l’école, fruit d’une accumulation de facteurs internes et externes au système scolaire. ». Ce serait processus lent, progressif, conséquence d’événements personnels (apprentissages, affectivité, personnalité), scolaires (parcours scolaire, organisation scolaire, relation avec les enseignants et les pairs), familiaux et socio- culturels (milieu de vie, événements familiaux, valeurs sociales). Pour Elisabeth Bautier (2002) les décrocheurs conjuguent vulnérabilité familiale et (grandes) difficultés scolaires. » L’auteure distingue les « décrochés » de l’intérieur des décrocheurs vers l’extérieur. Le décrochage des « décrochés » de l’intérieur, qu’elle appelle «décrochage cognitif » (affectif et psychologique) évolue dans le temps et serait « l’aboutissement d’une accumulation de difficultés ». Décrochage et déscolarisation indiquent des réalités différentes et proches à la fois, c’est une façon de quitter l’école de manière provisoire ou permanente sans qu’il y ait nécessairement une relation de cause à effet. Il n’y a pas par ailleurs de consensus sur la définition du décrochage si l’on considère que c’est un processus qui lie des facteurs d’ordre scolaire, personnel, économique et social. Si pour l’institution éducative le décrochage n’est qu’une extension de l’absentéisme, pour la tutelle administration il se distingue très peu de l’abandon. Notre principale question est de savoir pourquoi et comment s’enclenche le processus de décrochage dans la scolarité obligatoire? D’autres questions secondaires trouveront des réponses tout au long de la réalisation du projet : -Comment l’image de l’école, chez les élèves et leurs familles, influe-t-elle sur le décrochage ? -Quels sont les facteurs déterminants du décrochage ? -Quelles sont les procédures institutionnelles mises en place en vue de l’accrochage des « décrocheurs » ?