Situation De l’Éducation

Avant-propos ................................................................................... 3 I. Contexte de l’étude, cadres conceptuel et méthodologique .... 4 1. Contexte de l’étude ................................................................. 4 2. Cadre conceptuel .................................................................... 8 3. Cadre méthodologique ......................................................... 13 II. Portrait statistique ................................................................... 15 1. La daïra de Charouine .......................................................... 15 2. La population globale ........................................................... 19 2.1. Répartition géographique de la population ............................. 19 2.2. Les conditions d’habitat ............................................................. 23 2.3. Niveau d’instruction ................................................................... 29 3. La population scolaire ......................................................... 35 3.1. Les structures d’accueil de la population scolaire ................. 38 3.2. Les effectifs élèves ..................................................................... 43 3.2.1. Les effectifs au préscolaire ............................................ 43 3.2.2. Effectifs au primaire ....................................................... 45 3.2.3. Effectifs au moyen .......................................................... 51 3.2.4. Effectifs au secondaire ................................................... 51 3.3. Admission en 1ère année primaire ........................................... 51 3.3.1 Taux brut d’admission (TBA) ........................................ 52 3.3.2. Taux Net d’admission (TNA) ....................................... 55 3.4. Scolarisation ................................................................................. 60 3.4.1. Taux net de scolarisation ............................................... 63 3.4.2. Taux de scolarisation selon l’enquête ménages .......... 64 3.5. Indice de parité scolaire ............................................................... 67 3.6. Les redoublements ........................................................................ 74 3.7. Les abandons ................................................................................. 77 4. Encadrement ......................................................................... 78 4.1. Enseignants du primaire .............................................................. 78 4.2. Enseignants du moyen ................................................................. 81 4.3. Les enseignants du secondaire .................................................... 81 5. Alphabétisation ...................................................................... 85 III. Du Gap à sa réduction : quel plan d’action ? .................. 86 1. La non-scolarisation à Charouine : un phénomène complexe87 2. La déscolarisation .................................................................. 90 3. La réduction du gap : quel plan d’action ? ............................ 95 3.1. Assurer la protection et l’éveil de la petite enfance ................. 95 3.2. Renforcer l’accès et le maintien à l’école de tous les enfants de 6 à 16 ans .......................................................................................... 95 3.3. Réduire les disparités de scolarisation : ..................................... 96 3.4. Mettre en place des structures opérationnelles de santé et d’hygiène scolaire .................................................................................. 96 3.5. Améliorer la qualité et la pertinence des enseignements et des apprentissages ....................................................................................... 96 Conclusion ....................................................................................102 Références bibliographiques ........................................................104

Ce cahier est issu d’une étude s’inscrivant dans le cadre du projet « Daïra de Charouine, appui au renforcement des capacités locales pour un développement durable ». Son objet est d’analyser la situation de l’éducation dans la daïra de Charouine, et ce, au regard de quelques indicateurs et des objectifs de la réforme du système éducatif. Il s’agit d’identifier les problèmes structurels qui limitent le développement de l’éducation scolaire dans les trois communes de la daïra...