Le cognitif et l’idéologique dans le manuel scolaire

5 Préface (en langue arabe) 7 In Memoriam : Ahmed Kerroumi (1958-2011) Mohamed GHALEM Introduction par Mohamed GHALEM 5 En langue française 11 En langue arabe Première partie : Système éducatif et sciences humaines : contexte et pratique 25 Les sciences dans le dispositif du champ du savoir sur la société et le système éducatif algérien (en langue arabe) Hassan REMAOUN 33 La réforme de l’éducation et la dimension historique (en langue arabe) Lakhdar LAKHAL 13 De l’Ethique à la pédagogie dans les manuels de philosophie de l’enseignement secondaire Mustapha HADDAB Deuxième partie : Les sciences humaines dans le secondaire aujourd’hui : analyse de manuels scolaires 65 Curriculum et manuel scolaire : enjeux de l’épistémologie et de l’idéologie (en langue arabe) Ahmed KERROUMI 79 Lecture critique du manuel de philosophie de la terminale, série Sciences (en langue arabe) Abdelkader MALFI 107 L’histoire dans le secondaire : le manuel scolaire (en langue arabe) Mohamed GHALEM 133 Le discours religieux dans l’école algérienne : cognition et idéologie. Cas des manuels des sciences islamiques au secondaire (en langue arabe) Djilali EL MESTARI 23 Le manuel de 1ère AS comme espace de représentation de soi et de l’autre Nabila HAMIDOU 35 La reconstruction des représentations de la langue française en Algérie à travers le manuel scolaire : le cas de la "terminale" Kahina BOUANANE NOUAR

Le présent ouvrage reprend, à une exception près, les actes de la Journée d’Etudes : « Réforme du système éducatif et enjeux épistémologiques : Le manuel des sciences humaines », organisée au Crasc le 30 juin 2011 par l’équipe de recherche : Lieux de savoir, lieux de pouvoir. L’objectif était d’analyser la relation problématique entre cognition et idéologie sans pour autant négliger l’apport socio anthropologique en termes de perspective théorique et méthodologique. On voudrait percevoir, à travers les contenus des manuels scolaires, les choix et les orientations pédagogiques et idéologiques. La pédagogie et l’idéologie n’étant d’ailleurs pas sans liens entre elles. L’institution scolaire officielle tente de définir les « termes de références » des programmes qui encadrent le travail des auteurs des manuels, mais ces derniers arrivent toujours à influer sur les contenus et les orientations pédagogiques et idéologiques, en raison de leurs profils professionnels, culturels et sociologiques. En somme, malgré tous les efforts que peut faire l’institution scolaire pour « dépersonnaliser » les manuels scolaires, ceux-ci portent dans une mesure importante, la marque de leurs auteurs.