أن تصبح وتكون مدرسًا في الجزائر

عندما تواجه المدارس تحديًّا مزدوجًا يتعلَّق بالكمّ والجودة، فإنَّ العمل كمدرِّس في قطاع التربيَّة الوطنيَّة في سياق اِنخفاض فرص العمل، يمثّل تحديًّا شخصيًّا ومؤسَّساتيًّا على حدّ سواء، وترتبط جودة التدريس أساسًا بجودة التكوين، والَّذي سيشمل سنة 2024؛ ما يقارب11 مليون تلميذًا وحوالي 500,000 معلّمًا. إنَّ مزاولة المدرّسين الجدد مهامهم، تتطلب منهم أوَّلًا أن يواجهوا تجربة الفصل الدراسي، فمع تزايد المواقف المعقَّدة والصعبة، كيف يتمّ إعدادهم لذلك؟ إذا كانت أهميَّة الخبرات في آليات مرافقة مدرّسي المستقبل لم تعد موضع تساؤل، فالسياقات الخاصَّة الناتجة عن حالات الطوارئ، غالبًا ما تجعلها ثانويَّة، وتكشف كل الافتراضات المسبقة والأفكار غير المعلنة الّتي يحملها هؤلاء الأساتذة قبل إدماجهم. هذا الكتاب ثمرة بيانات تمَّ جمعها انطلاقًا من التحقيقات الميدانيَّة الَّتي أجرتها فرق البحث التابعة لمركز البحث في الأنثروبولوجيا الاجتماعيَّة والثقافيَّة (crasc)، ومقابلات وملاحظات مباشرة، ومتابعة لهم خلال السنوات الثلاث الأولى من خدمتهم، وقد حاول المؤلِّفون الكشف عن نقاط القوّة والضعف في النصوص التنظيميَّة والممارسات البيداغوجيَّة الّتي تؤطّر التكوين الأولي للمدرّسين واندماجهم المهني.